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《谁拿走了孩子的幸福》分享人 徐辉
编辑日期:2017-11-21  来源:安庆第一中学  作者:团委    阅读次数:次   [ 关 闭 ]

《谁拿走了孩子的幸福》

分享人  徐辉

  

之前在舒老师的微信中看到两段话,一段是学生的对话:“这道数学题真难啊,竟然难过未来的人生”。一段是:“今天清晨,我交给你一个欢欣诚实的小孩子,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”看完这两段话,我觉得这是不是在拷问着当下的教育,学校教育使得学生感到幸福吗?教育是快乐的吗?带着这些疑惑,我选择了这本书,这本书的作者李跃儿,一位美术老师,也是一位幼儿教育工作者。当翻开书的第一页的时书候,我就被这本书深深吸引,书里没有华丽的辞藻,只有淡淡的温馨,书中没有专业性强的术语,却是地道的故事、让人很容易领悟的观念和一个个鲜活的案例,下面我就和大家分享这本书的的一些案例和观念,以期得到大家更多的反思和共鸣。

案列1:书中讲到一个名叫杨一帆的小女孩,从小被爷爷奶奶带着,最后带成了问题孩子,不让乱跑,这样不能碰,那样也不能碰

,孩子从小大脑缺少必要的刺激,长大以后,一度被认为是智障儿童,不喜欢与人交流。学习能力也很差,父母在的时候就学习,父母不在的时候就不学习,父母对孩子极度失望一无是处,恶性循环,他们觉得自己的孩子一无是处,送到作者的班里学画画,作者发现其实这个小女孩内心品质是十分好的,人也很善良。来到作者的画画班后,作者总善于发现小孩的闪光点,然后多表扬,多鼓励,最后,小女孩觉得自己并不是那么差,信心有了,学习成绩也提高了。通过这个案例,作者说到:“父母一定要懂得感悟孩子的童心,懂得美丽的心灵,美丽的心灵比美丽的风景更美,可是现实中,成人对于孩子,只注意他的学习和身体,很少注意背后的那个心灵”。同时,她还告诫作为一名教育者,要平等的与孩子相处,这点我联想到现在提倡的“教师主导,学生主体”的双主教学方法。教师是学生的引路人,学生是学习的主体,教师不能一味的灌输知识,还得要多和学生平等地交流学习和生活中遇到的问题。

案列2:一位刚毕业的年轻物理老师,由于学生数次做不对作业,就质疑“学生的爸妈是怎么生出他这么个东西”,情绪之下,在课堂上,当着全班学生的面,极尽挖苦学生,这位学生从此物理成绩再也没有好过,并且心理产生了强烈的自卑。通过这个事例作者说到:“我们的教育要由爱出发,不能由恨而生。或许这位老师是恨铁不成钢,他想刺激这位学生,但他的出发点错了,不是由爱出发,是由恨出发……由恨出发,就会失掉前提,导致教育的失败。孩子需要的是呵护与鼓励,老师这样做只能使她自暴自弃”.

案例3:一节课上,老师让学生们编一个关于猫的故事,结果大部分同学都编出了猫要拉屎,猫要尿尿之类的……课堂毫无美感。通过这个事例作者告诫我们:“教育者一定要自己丰富起来,高尚起来,要经常向学生灌输一些真善美的内容,要不课堂上永远也盛开不了莲花,永远没有美的熏陶”。

案例4:这是一起案件引起的背后故事,三位少年犯从小都成绩优秀,有的还是三好学生,那么他们是如何一步步走向罪犯的道路的呢?作者说到:“那就是错误的家教方式,正确的教育方式是说服而不是打骂”。他们的父亲经常打骂他们,不仅仅如此,而且经常当着孩子的面,打骂他们的妈妈,以至于其中有个孩子说到:“他看见夏天的星星时候,在他的心理都是冰凉冰凉的”。

案例5:一个小孩因为父母说吃鱼籽会变笨,以至于自此以后,再也不敢吃鱼籽,偶尔一次不小心吃了鱼籽后,竟然吓得像掉了魂似的,因为他怕自己的学习因此搞不上去,最后他的父母只能拿出一些数学题来考他,他答对后,才慢慢的打消了疑虑,释然的放下了心。通过这个案例,作者说到:“我们在教育小孩的时候,一定要懂得一些教育规律特别是小孩在概念形成的敏感期,要给孩子灌输正确的概念。读到这里,我在联想我们的教学何尝不是这样,教学语言一定要慎之又慎,科学规范,这些都是需要教育智慧的。”

这本书分享的案例还有很多很多,篇幅有限,我在这里就分享其中几个以期抛砖引玉,诸如谈教学的时候说到了现在的课程体系,谈教学评价的的时候,说到人才的标准,谈应试教育的时候,说到了素质教育和应试教育的辩证关系等等。

作者的书中贯穿全文的就是一个爱字,父母的爱、老师的爱、同伴的爱,缺一不可!教育者的爱尤为重要,他引导孩子幼小的心,让他们锻炼敢于面对困难的意志;呵护孩子受伤的心,以爱抚平破碎使其强韧;保护孩子懵懂的心,使他们有一个温暖的臂弯……